Hoje o ensino privilegia a abordagem tendo em conta as diferenças individuais naquilo que se domina aprendizagem centrada no aluno e crêem que assim que este apreender será mais significativo para sua vida pessoal e estará em consonância com as suas potências e habilidades.

O presente trabalho é um pré-projecto que visa dar a conhecer o papel do professor na mediação do processo de ensino-aprendizagem tendo em conta alunos com múltiplas inteligências, como aproveitar estas inteligências ou capacidades diferenciadas em favor do aluno permitindo assim o seu desenvolvimento para que explorem possibilidade levantem hipótese, justifiquem o seu raciocino e tirem próprias conclusões, ajam automaticamente e encarrem os seus erros como parte de processo de aprendizagem, explorando-os de maneira a gerar novos conhecimentos, novas questões e novas investigações.

 

Muitos programas de ensino hoje privilegiam a abordagem tendo em conta as diferenças individuais naquilo que se domina aprendizagem centrada no aluno e crêem que assim que este apreender será mais significativo para sua vida pessoal e estará em consonância com as suas potências e habilidades.

Isto exige uma maior flexibilidade na planificação do professor naquilo que pedagogos e didatas apelidam de pedagogia diferencial ou personalizada.

A aprendizagem consiste na resolução de problemas e se a inteligência facilita essa resolução então é inegável a sua contribuição na aprendizagem escolar, e o problema se situa em como trabalhar com múltiplas inteligências. A resposta não é directa mais ao reconhecer-se as diferenças individuais na sala aulas e se estará a contribuir para a sua auto-descoberta e na mediada do possível desenvolver este talento.

Como pode o professor lê dar com estas diversidades na sala de aula?    

 

A presente pesquisa é importante porque visa auxiliar o professor a lidar com diferentes alunos e consequentemente com múltiplas inteligências.

Há que entender que a «diversidade em todos aspectos designadamente biológicos, cultural e social é a condição essencial para que as pessoas construam de modo original a sua historia pessoal conferido significado a tudo que acontece consigo e que vêe acontecer, em seu redor» (A BRUNHOSA e LEITAO, 2009:120).

A escola é um instrumento de promoção das diferenças individuais, muitas vezes acontece que esta negligencia os dotes das crianças, ajustando-as apenas as suas pretensões.

Cabe a escola identificar os talentos dos alunos nas varias áreas como literatura, arte ciência, desporto, etc. E na medida do possível desenvolver este talento.

O estudo vem dar diretrizes ao professor de como canalizar as diversas inteligências a favor do desenvolvimento intelectual do aluno.  

 

Como ensinar numa sala com alunos de múltiplas inteligências?

 

Compreender a atuação do professor na sala de aula perante diferentes tipos de inteligência.

    1º     Conceituar inteligência e múltiplas inteligências 

    2º      Mencionar os diferentes tipos de inteligência 

    3º  Analisar as estratégias usadas pelo professor na mediação do processo de ensino-aprendizagem 

    4º     Especificar o papel que assume a inteligência na aprendizagem escolar.

Hipótese 1: As explorações das capacidades individuais ajudam no desenvolvimento do aluno.

Hipótese 2: A escola é um instrumento de promoção de diferenças e cabe a ela identificar os talentos dos alunos nas varias áreas como: literatura, arte, ciência, desporto e mais.

Hipótese 3: O ensino centrado no aluno visa enaltecer e dar mais significados para a vida pessoal do aluno e estará em consonância com as sua potencias e habilidades.  

O presente projecto de pesquisa foi baseado em bibliografia existente que retratam o assunto das inteligências e inteligências múltiplas o exemplo de: GARDNER,H. Inteligências Múltiplas: a teoria na pratica, porto alegre: Art  Med, 1995.

BRAÇO, António, psicologia de desenvolvimento, 2º ano, Universidade Católica de Moçambique/CED-Centro de Ensino a Distancia (2012)

Neste projecto estão conceituados a inteligência e as múltiplas inteligências, e também mencionar os diferentes tipos de inteligência bem como o papel do professor na mediação do processo de ensino-aprendizagem sem deixar de lado o papel da inteligência na aprendizagem escolar. 

(Método de estudo, tipo de pesquisa, universo e amostra, instrumentos de recolha de dados, modelo de análise de dados) cronograma e orçamento.

O projecto ira privilegiar o tipo de pesquisa qualitativa na perspectiva interpretativa buscando fazer a recolha de dados através de técnicas como inquérito por questionar e entrevista, a um universo de 10 professores da Escola Primaria Completa Unidade H para aferir como é que trabalham em turmas com um rácio de 50 alunos tendo em conta as inteligências múltiplas.

No trabalho de campo se ira retirar uma amostra de1 professor de que leciona a língua portuguesa numa turma especifica da 7a classe, com 50 alunos e nela se fara o estudo, a observação e analise comportamentais dos alunos no que toca ao tipo de inteligência existentes e/ou ainda em relação as habilidades individuais a ferir como essas inteligências/habilidades podem ser aplicadas nas aulas de português.

Como o professor ira canalizar estas diversidades a favor do processo ensino-aprendizagem, num período correspondente há 3meses (1 trimestre letivo).

O projecto esta orçado em 5,000.00MTS com material de consumo como papel, tinta para a impressora, transporte (combustível), e outos itens necessários. 

A inteligência é habilidade de apreender depressa, resolver problemas, assuntos complexos e abstratos e de forma geral comportar-se de forma razoável, racional e apropriada (MWAMWENDA, 2004: 235). Portanto a inteligência é a capacidade que os indivíduos possuem para se adaptarem em circunstancias que vivem,

Assim todo ser humano é inteligente, pois todos têm essa capacidade, mas existem os que fazem isso de forma mais rápida que os outros.

Denomina-se inteligências múltiplas a teoria desenvolvida a partir da década de 1980 por uma equipa de investigadores da universidade Haward, liderado pelo psicólogo Howard Gardner, buscando analisar e descrever melhor o conceito de inteligência.

Gardner (2012) afirmou que o conceito de inteligência como tradicionalmente definido em psicometria (testes de QI) não era suficiente para descrever a grande variedade de habilidades cognitivas humanas.

Desse modo a teoria afirma que uma criança que aprende a multiplicar números facilmente não é necessariamente mais inteligência do que outra que tenha habilidades mais fortes em outro tipo de inteligência.

A criança que leva mais tempo para dominar uma multiplicação simples, pode aprender melhor a multiplicar através de uma abordagem diferente, pode ser excelente em um campo fora de matemática, ou pode ate estar a olhar e compreender o processo, de multiplicação em um nível profundo.

Neste ultimo exemplo, uma compressão mais profunda pode resultar em lentidão (e pode) esconder uma inteligência matemática potencialmente maior do que a de uma criança que rapidamente memoriza a tabuada, apesar de uma compreensão menos detalhada do processo de multiplicação.

A teoria das inteligências múltiplas esta centrada, mas origens biológicas múltiplas de cada capacidade de resolver problemas restritos apenas a espécie humana sem deixar de vincular o aspecto biológico ao estimulo cultural nessa área. Exemplo: a capacidade de comunicar é universal e pode manifestar-se particularmente com a escrita e em cultura e como oral em outra.

Assim Gardner (2012) estabeleceu vários critérios para que manifestações sejam consideradas como inteligência desde que as mesmas fossem levadas em consideração por todos os grupos socias e alem de mais, que áreas, do cérebro fossem localizadas como responsáveis por elas.

A inteligência linguista manifesta-se na habilidade para lidar criativamente com as palavras, nos diferentes níveis da linguagem, tanto na forma horal como na escrita Gardner divide a língua em quatro capacidades ou operações:

Esta inteligência se manifesta na habilidade para o raciocino dedutivo, para selecionar problemas envolvendo números. É a competência mais directamente associada ao pensamento cientifico.

3. Inteligência musical 

Esta inteligência se manifesta na organização dos sons criativamente descriminando desde cedo os tons, timbres e temas, independentemente de ter que adquirir conhecimento formal sobre musica. As crianças prodígio atestam que existe um vinculo biológico a uma determinada inteligência.

A inteligência espacial é a que se manifesta na capacidade de formar um modelo mental preciso de uma situação espacial e utiliza-lo na orientação entre objectos e transformar as características de um determinado espaço.

Como por exemplo: arquitetos, navegadores, pilotos, cirurgiões, engenheiros, escultores.

É a inteligência que se manifesta na capacidade para utilizar todo corpo de diversas maneiras, cinestesia quer dizer sentido pelo qual percebem os movimentos musculares, o peso e a posição dos membros.

Como exemplo: atletas, dançarinos, malabaristas, atores, cirurgiões.

A inteligência interpessoal é a que se manifesta na capacidade de uma pessoa dar-se bem com as outras compreendendo-as, percebendo suas motivações inibições, ex: professores, terapeutas, políticos, actores apresentadores de tv.

Esta inteligência se manifesta na capacidade de fazer analogias, significa estar bem consigo mesmo administrando seus sentimentos e emoções a favor de sues projetos.

A criança autista exemplifica bem uma pessoa com a inteligência intrapessoal prejudicando pois ela nunca se referira a si próprio, no entanto ela apresenta notáveis capacidades musicais, computacionais, espaciais e mecânicas. 

A inteligência pictórica é a inteligência que se manifesta na capacidade de reproduzir pelo desenho, objectos e situações, quer reias imaginarias, como exemplo: artistas plásticos, desenhistas, ilustradores e charguistas.

A inteligência natural é a inteligência que se manifesta na capacidade de compreender e organizar os fenómenos e padrões da natureza.

Exemplo: arquitetos, paisagistas, designs. 

Esta inteligência se manifesta na capacidade de refletir sobre questões fundamentais da existência, aguçada em vários segmentos diferentes da sociedade.

A aprendizagem consiste na resolução de problemas se a inteligência facilita essa resolução então é inegável a sua contribuição na aprendizagem escolar. Talvez os problemas intuam em como com múltiplas inteligências. A resposta não é directa mais ao reconhecer as diferenças individuais na sala facilitando o seu desenvolvimento estar-se-á a contribuir para cada vez mais justa e responsável.

A teoria das inteligências múltiplas se configura como um avanço importante ao conseguir ultrapassar a ideia de uma inteligência única fechada. Por isso é importante o professo aprofundar nos fundamentos basilares desta teoria para perceber no aluno a capacidade que mais lhe sobressai, os resultados seriam melhor pois a independência entre as inteligências não existe, portanto, ao desenvolver uma estará em consequência, afetando as outras. 

A escola mostra-se como um lugar onde o aluno pode interagir com outros e comunicar com os demais intervenientes da escola.

A educação se equivoca quando não leva em consideração as varias potências de cada um.

Alem demais é comum as escolas não levarem em conta as individualidades pelo habito de nivelar como se todos pudessem ter o mesmo nível de desenvolvimento e, portanto, passam pelo mesmo processo de aprendizagem.

Para Gardner (2012) não dá modelo para a educação das múltiplas inteligências, mas preocupa-se com o meio ambiente que deve ser criado na sala de aula e a natureza da actividades propostas pelo professor pois a escola de modo de apresentação de um conceito é que fará a diferença entre uma experiencia bem-sucedida ou experiencia malsucedida.

O trabalho desenvolvido na sala permitira (ou não) os grandes encontros, as trocas de experiencia as discussões e as interações.

O professor terá sua oportunidade de observar individualmente seus alunos identificar seus avanços e suas dificuldades, encorajando-os a prosseguir, propondo situações para que explorem possibilidades levarem hipóteses, justifiquem seu raciocino, tirem suas próprias conclusões, ajam automaticamente e encarem os e nos como parte do processo de aprendizagem, explorando-os e utilizando-os de maneira a gerar novos conhecimentos, novas questões e novas investigações.

Uma sala de aula cooperativa e estimulante para o desenvolvimento das diferentes inteligências requer que se dê enfase ao papel de comunicação entre o professor e o aluno pois o uso de comunicação entre o professor e o aluno vai ser substituído por novas formas de ser essas ideias de pensar e relacionar as informações recebidas de maneira a construir resultados.

Por isso representar, ouvir, falar, ler e escrever são competências básicas de comunicação e o professor deve planejar momentos para produção e leitura de texto trabalhos em grupo, jogos etc. Alem selecionar actividades que encorajem os alunos a resolver problemas tomar decisões, perceber regularidades, analisar dados, discutir e ampliar ideias.   

 

O pré-projecto revela a importância da analise e compreensão dos diferentes tipos de inteligência no processo de ensino-aprendizagem.

A escola é um instrumento de promoção de diferenças e cabe a ela identificar os talentos dos alunos nas varias áreas como: a literatura, a arte, ciência, desporto, etc. 

O ensino centrado no aluno visa enaltecer as capacidades individuais ajudando no desenvolvimento do próprio aluno, pois esta em consonância com as suas potenciais habilidades, e cabe ao professor saber canalizar estas habilidades para o processo de ensino-aprendizagem.